К годовщине политической реформы истории В.В. Путиным

      19 февраля -  может стать трагическим  «черным  днём» в истории  русского и других коренных народов России. Пока - это годовщина  трагической политической  реформы  науки  истории,  инициированной  19 февраля  2013 года еврейской  элитой  и  В.В.Путиным  в московском  еврейском  центре.  

      14 февраля 2014 года  в зале одного из университетов  Санкт-Петербурга  прошла  публичная  встреча с одним  из разработчиков этой реформы, новых  стандартов для преподавания  предмета истории в школах и вузах, на основе  которых  затем будут составляться новые универсальные  учебники по истории для школьников и студентов. Скорее всего, это мероприятие было проведено «для галочки» - чтобы затем  когда-то  отметить, что перед  окончательным  принятием  решений и проведением реформы она широко  представлялась и обсуждалась в обществе, и в частности – в  авторитетной  научной среде.

       Ценность  этого  мероприятия  была  в том, что  указанный докладчик  о многом  поведал с большой откровенностью.  Специально  не указываю фамилию докладчика, потому что благодарен ему за откровенность, после которой наступила полная  ясность понимания  целей этой  реформы, и не хочу, чтобы он  пострадал из-за моей публикации. И специально  не указываю университет, потому  что по той же причине  благодарен  руководству за проведение  этого мероприятия, хотя по дате мероприятия не трудно «вычислить»  - в каком университете  оно проходило.

      Когда 19 февраля 2013 года, находясь в еврейском центре в Москве среди еврейских ученых, правозащитников  и раввинов,   президент  РФ В.Путин  по их инициативе  приказал ученым  РАН  реформировать учебники и преподавание  истории, то я заподозрил, что эта очередная  реформа будет  в стиле  горбачёвщины и  чубайсовщины. 

      А когда появилась информация, что эту инициативу  еврейской  элиты  и  В.Путина будет курировать  Российское  историческое общество (РИС) во главе  с печально известным С.М.Шахраем, который вместе со своим  соплеменником  Чубайсом и группой американских специалистов с 1992 года устанавливал в России не обычный европейский капитализм, а самую кабальную  для народа его форму – олигархический капитализм,  а с 1996 года – и колониальный капитализм в России,  то тревога за преподавание этой основополагающей  науки,  за образование  и грамотность  нашей молодёжи ещё больше усилилась. 

       Когда же появилась информация, что непосредственно  выполнять  это политическое и идеологическое  задание В.Путина и еврейской элиты  поручили  рабочей группе ученых  во главе с директором ИВИ  РАН А.О. Чубарьяном, то спокойней за науку историю в России не стало, ибо бросилось в глаза, что ученым с русской  национальностью  это важное дело  не поручают, не рискуют.  

        Но  как у  каждого  природного  оптимиста у меня  тлела ещё надежда, что где-то там «наверху» – ученые РАН, ведущих институтов и университетов   во главе  с авторитетным  академиком  Чубарьяном отстоят какие-то принципы  честной науки,  честной педагогики  и просвещения, элементарной  демократии  и настоящего либерализма в свободомыслии. Тем более, что в начавшихся  бурных обсуждениях Чубарьян публично успокаивал и обнадеживал  обеспокоенных.

      Но указанное  мероприятие  14 февраля 2014 года и совершенно откровенное повествование об этой реформе её участника внесло окончательную ясность и окончательно определило цвет этой реформы – совершенно черный, жуткий и трагический.

     Итак,  - о сути реформы науки истории в России , проводимой с февраля прошлого года  В.В.Путиным и еврейской элитой. Докладчик – доктор исторических наук и член рабочей группы Чубарьяна объяснил собравшимся, что в ракурсе  этого политического и идеологического  задания  ученым  поставили  задачу:  в рамках определенного, заданного сверху  контура, «красных флажков», -  разработать новые стандарты  для преподавания  науки истории  и для создания  новых учебников по истории. Поэтому важно понять: какие это заданные сверху  идеологические и политические контуры, «красные флажки», в рамках которых ученые должны решить указанную задачу и за которые им  настоятельно рекомендовали не выходить. Далее я их перечислю и прокомментирую.

     1. В учебниках по истории для российской молодёжи не следует фиксировать  внимание на победах русского народа, чтобы не давать повод  к разжиганию национальной розни между народами в России и с соседними с Россией  народами.

     Комментарий. Почему наука история и её преподавание в школах и вузах имеет особое значение по сравнению с другими гуманитарными науками, тем более – с точными? – Потому что эта наука – это биография народа, его «резюме»,  его картина судьбы.  Эта наука формирует сознание молодого человека – его идентичность с народом, этносом, нацией и национальностью;  формирует его национальное  достоинство,  национальную гордость  и национальный морально-нравственный суверенитет индивида.

    А когда  из  науки истории при её  реформе под любым предлогом  целенаправленно  убираются, прячутся значимые  победы и достижения народа, и этим  уничтожается  или не прививается с юношеских  лет  национальная  гордость и национальное  достоинство  человека, то этим человек умышленно  обезличивается –  сильно слабеет его идентичность со своим  этносом, нацией, со своим народом, сильно блекнет и вытравливается  или  не  создаётся  осознание его национальности,  связи с его народом; соответственно  - вытравливается  или  не создаётся национал-патриотическое сознание и  чувства к своему народу и своей Отчизне;  а создаётся безнациональное – космополитическое сознание  молодого  человека -  блеклый универсальный человейник.

      Когда человек теряет национальное чувство, осознание  сопричастности к своему народу, этносу, нации, то и теряет сопричастность к территории, которой  владеет его народ, называемой – Родиной, Отчизной, его страной, его державой,  и соответственно - сопричастность  на  морально-нравственные  права  владельца, хозяина  к  различным ресурсам на этой территории, в нашем случае – к огромным…

     То есть, с указанными целями и задачами - эта реформа В.В.Путина и еврейской элиты  ставит целью создание эдакого обезличенного, безнационального, серого планетарного человека-«макдональдса», эдакого шаблонного, трафаретного космополитического общечеловека, переживающего только за своё  спокойствие  и  приемлемое  материальное   благополучие (чревоугодное, сексуальное, имущественное, развлекательное).

      Такой  обезличенный  общечеловек идеальный для управления им: нет с ним проблем в теме национал-патриотизма, а  соответственно нет с ним  и многих  политических проблем, ибо его  не беспокоят проблемы его нации, народа: грабят ли его, притесняют ли его народ, есть ли для детей его народа детсады и достойные школы с высоким уровнем образования, чтобы его народ был конкурентоспособен (по любимому выражению В.В.Путина)  и тому  подобное.

     Все остальные   ниже перечисленные докладчиком  заданные сверху политические и идеологические линии  контура  нового стандарта преподавания  истории для  российской молодёжи служат перечисленным  выше целям:

   2. Не загружать молодёжь хронологией, многочисленными  событиями  из истории народа и датами. Вместо этого больше внимания обращать на быт народов и их культурную жизнь в разные периоды истории.

     Комментарий: это ещё один способ  «нейтрализации» науки  истории, её обесценивания, фактически  её завуалированной  ликвидации путем  незаметного преобразования  её  в культорологию.

       При  этом понятно, что в ходе этой реформы уничтожения  истории сильно сократится  количество  часов  преподавания  отечественной  истории, а для сохранения визуального объёма могут увеличить  количество  часов преподавания  истории древнего периода  человеческой  цивилизации и иностранной истории, где будут долго рассказывать о славных английских  королях и королевах, о становлении США, о достижениях и величии этих наций, не говоря уже - о самой  несчастной  и  гонимой  различными народами,  и якобы  самой  умной и талантливой….  

       3. Далее докладчик  рассказал об  очень важной  заданной сверху линии  контура  из «красных  флажков»:  минимизировав  хронологию  событий совсем убрать из учебников  философию истории – не давать оценку  и  анализ событий, а просто озвучить их  наличие, происшествие. Потому что  анализ и оценка событий  якобы  всегда несут определенную эмоциональную окраску, поэтому они  всегда идеологизированы и политизированы, а это опять  якобы  ведет в национальной розни и разжиганию.  Рекомендовано  даже не использовать в учебниках и во время  преподавания  слово-понятие «враг» и «враги».  В этот момент я не удержался и спросил: «Даже в отношении  Гитлера  и  Наполеона?»

        Комментарий:  этим способом ликвидируется самая ценная  часть науки  истории – исторический опыт,  историческая  национальная  мудрость, их  сохранение и  передача из поколения  в поколение. Это  как в истории каждого человека  по ходу его жизни  неизбежным  способом «проб и ошибок»,  в ходе его взросления и мудрения: я пострадал, я понял свою ошибку – чтобы больше не страдать и не иметь ущерб разного вида, – об этом необходимо рассказать своим детям и внукам, чтобы они не пострадали и не погибли. Или:  я победил, добился успеха – значит этот способ, метод оказался успешным, - о нём  необходимо поведать своим детям и внукам, чтобы и они были успешны и свободны.

     Философия истории – это анализ события, его осмысление: где  и когда  начальная точка события,  кто инициировал, с каким умыслом и целями, как получилось обмануть или почему потерпели поражение, кто и почему виноват, и главное – какие  из этого события важные выводы на будущее.

      Убрать, не дать, ликвидировать  эту важную  науку – это  умышленно  дебилизировать  человека, молодёжь, народ в целом, -  ради его ослабления, беззащитности, безпроблемного ограбления, его  неконкурентоспособности  и легкой манипулируемости  им.     

      А зачем в России при олигархическом  и  колониальном  капитализме  надо много умной молодёжи?... – Чтобы трепали нервы  неприятными  вопросами,  например: почему мы так бедно и убого живём в самой богатой на планете ресурсами стране?...– Это даже опасно…

Для  обслуживания  нефтегазовых скважин и труб, для рыться траншей  подойдут и двоечники, а для элементарного закручивания  болтов на сборочных производствах  достаточно и троечников;  а умники могут поискать себе работу и за пределами их  Родины…

       При этом следует сделать  важное замечание: эта реформа науки истории  в  России не  касается детей его инициаторов, потому что еврейская молодёжь в своём большинстве учиться  не в  типовых, универсальных общешколах, а в своих национальный  ишивах, хедерах, в национальных  и в частных школах,  и даже в своих национальных  университетах в России  или  на национальных кафедрах и нац.факультетах различных  университетов, где им преподаётся добротная история, и воспитываются  крепкие и высокие  национальные  и  патриотические чувства. Как вы думаете: в Англии или в Израиле  английские и  еврейские лидеры будут такие же  стандарты  науки  истории и учебники по дебилизации  своим школьникам  и студентам  составлять?...

       4. Докладчик  - участник разработки этой диверсии оказался  идеологически убежденным  её сторонником –  типичным прозападным либералом.  И, понимая  её  негативность  и  видя  негативную  реакцию  собравшихся ученых, решил  немного «подстелить соломки»,  немного оправдаться  и немного  утешить  слушателей  следующими  аргументами:    

а)  Молодёжь всё равно не читает учебников, в том числе и по истории России, потому что:

       - не вылезает из  компьютеров, где бесконечно общается и играет, то есть – потому что уже  изначально дебильна, больна, не интересуется историей  Отечества, поэтому  этот новый учебник не насеет ей вреда, ещё хуже не будет;

       - вы не знаете, что твориться в современной школе - в классах школьники разных национальностей:  из Азии  вообще плохо знают русский язык, из Кавказа только смотрят на ноги девушек и одновременно с ними задираются и одновременно флиртуют, а девушки во время уроков смотрят глянцевые  журналы  и о чём-то мечтают.  Этим  школьникам этот  новый учебник также  вроде не сможет навредить, потому что они его читать не будут, поэтому хуже не будет;

      -  даже  хороший ученик  не освоит  этот предельно примитивный учебник истории, предельно примитивную программу, потому что – например, в советское время  школьник был  подготовлен постепенно  к усвоению учебника истории с  малых лет,  так как  тогда много  издавалось детских  и  юношеских книжек  и фильмов  на исторические темы, а сейчас     – только про деньги, секс и убийства. Поэтому без вышеуказанной  подготовки и поддержки этот  новый и даже примитивный  учебник не смогут усвоить, его «не проглотят» - слишком много новой информации без  подготовки; на этот аргумент я отметил – что в этой ситуации роль учебника в формировании сознания молодого человека наоборот сильно возрастает;

   -  на реплику о том, что всё-таки есть хорошие и  умные ученики, докладчик ответил – пусть  их дома учат родители  или в  хороших частных школах; и в конце этой темы утешила:

    -   не все учителя, преподаватели  будут бояться проверок,  потерять работу, самые смелые из них  всё равно будут  рассказывать историческую правду  ученикам вне  объёма учебника, - в этом случае этот  новый  путинский учебник по истории  не принесет  много вреда;

    - классическое прикрытие  этой диверсионной реформы: новый универсальный  учебник поможет в борьбе с искажениями истории  периода второй  Мировой, Отечественной войны. Так ли это? По всему спектру лжи предателя Резуна-«Суворова»  и его шавок?... Являюсь автором большой книги на эту тему – «Покушение на Великую Победу», но меня к этой работе  «почему-то» не привлекают...

      К тому же, если мерзкие  искажения  истории  на  эту тему  с «одобрямс» властей  льются на  головы  российских граждан  ежедневно  почти со всех телеканалов, то как может  кардинально  изменить  ситуацию  учебник. Нужен  комплексный  подход в чистке информационного  пространства от тотальной  лжи либералов, а современная власть либералов на это не пойдёт.

       В конце  встречи, после  рассказа докладчика  и активного  «общественного обсуждения» и осуждения,  докладчик совсем сразил  всех собравшихся  откровением:

      «Поймите, перед  нами  поставлена  задача - создать простой  понятный учебник, чтобы он был  прост и доступен для  понимания молодёжи  приезжающей  со своими родителями в нашу страну из других стран». Как говориться – с  этого «нюанса»  этого политического и идеологического  заказа надо было сразу начинать  объяснение  реформы образования…

      Представляю – как порядочным  русским или татарским  ученым, участвующим в выполнении  этого заказа,  морально тяжело работается и живётся, совесть будет мучить до конца жизни; и оправдание – «а кушать то надо…» - не поможет.

      Что делать в этой ситуации в России? – Как противодействовать  этой идеологической  и политической  диверсии во имя  спасения  русского и многих других  коренных  народов  России? Моё мнение  по этому вопросу  следующее:

     1. Постоянно  выдвигать  на  общественное обсуждение во всех СМИ  эту тему, устраивать обсуждения, полемики, разъяснения огромной  опасности и вредности  этой инициативы, этой реформы, соответственно формировать общественное мнение, привлекать  для этого правозащитников, даже – если они  «коренные правозащитники», для  которых и их окружения  это  будет «моментом истины»;

     2. Эта тема для политиков и чиновников  всех уровней должна быть «лакмусовой бумажкой» на народность и  на «вшивость».  Не поддерживать  и не  выбирать политиков,  продвигающих  эту  опасную диверсию.  С каждого  политика, депутата и чиновника необходимо  спрашивать: «А ты что сделал  для остановки  и ликвидации этой  диверсии?!»  

     3. Русские  ученые,  национал-патриоты, участвующие  в подготовке этой  реформы обязаны её утопить в бесконечных дискуссиях, согласованиях  и волокитах, могут  и обязаны применить  многие  Не противоречащие законам  методы и действия, вплоть  до неброской «итальянской забастовки».

      Все  честные и не трусливые  ученые обязаны открыто, публично выступить  против  этой  реформы.

    4. Применить  альтернативные  методы образования  нашей  молодёжи:

- больше уделить внимания домашнему  образованию (в каждом доме, квартире должна быть собраны хорошие книги  по истории),

-  школьников  старших классов, студентов и более старшую  молодёжь  приглашать  на специальные лекции по  истории,  в лектории, в дискуссионные  клубы и семинары,  активнее приглашать в исторические  клубы  поисковиков, «реконструкторов» и т.п,

-  организовать  специальные  исторические  экскурсии, походы и туры,

 - больше публиковать статей  в газетах и  в интернете,  активно участвовать в дискуссиях на молодёжных форумах, больше создавать  книг и видеофильмов (как это делают Смирнов и Ширяева) на исторические темы  в газетах и журналах с изложением правдивой, табуированной  либералами и  властями  информации. 

     Суммируя  всё перечисленное  и не перечисленное, следует сделать вывод:  можно и  должно противопоставить этой диверсии  мощное  народное  образование, просвещение.  

     По моему убеждению, оптимальный  вариант  учебников по истории и преподавания   этой науки  должен  выглядеть следующим образом:   учебники  должны быть одновременно двух видов:  национальные  у каждого народа  и  один общий учебник истории страны.

В национальных  учебниках  каждого  коренного  народа  России  должна быть согласован

а компромиссная   трактовка  события с историками, политиками и  религиозными деятелями  того коренного  народа России, который  в этом событии участвовал. Затем эти  достигнутые  согласования  должны быть учтены  в общем учебнике  истории  России. Эта важная фундаментальная  работа займёт  немало времени - несколько лет, зато её плодами можно будет пользоваться сотни лет.

      Просьба к читателям: обдумать мои  рекомендации, занять активную позицию в обсуждаемой проблеме,  максимально распространить  эту статью среди  знакомых,  и добавить  свои  конструктивные  соображения, предложения  в этой проблеме.

     С уважением, Роман Ключник.